Коммуникативные результаты детей при участии в олимпиаде по математике

Дистанционные олимпиады по математике являются отличным показателем того, каких результатов ученик достигает в школе при стандартном обучении. Среди всех результатов, которые принято оценивать и выделять из общей массы, есть коммуникативные результаты, которые отражают самую суть процесса обучения математике.

Приведем пример из правил чтения буквенных выражений. Обратим внимание, что после начальной школы у детей встречается очень много речевых ошибок. Они могут сказать «к иксу» прибавить 3, от «игрека отнять пять». Ведь в начальной школе, как только дети первый раз знакомятся с понятием неизвестной, им говорится, что «икс и «игрек» мужского рода, что они не склоняются. И когда мы разговаривали с учениками, которые учатся по стандартным учебникам, сразу становятся на лицо все коммуникативные проблемы. Ученики говорят, что в пятом классе учится по математике легче, чем в начальной школе. Почему легче? Потому что много всяких правил, и если ты на уроке недослышал, не понял, заболел, пропустил занятия и так далее, ты всегда можешь об этом прочитать в учебники, что это очень помогает.

В решении данной проблему отличным решением является всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Отличник». При прохождении олимпиады можно услышать дикторскую речь, правильную речь. Если у нас ребёнок аудиал, он прочитает глазами, всё поймёт, услышит чётко речь учителя и запоминит на слух, то «визуал» это увидит еще и на бланках математического конкурса.

Дистанционная олимпиада по информатике также являются хорошим подспорьем в формировании речевых умений, заложенных ученикам рабочей тетрадью из начальной школы. Для каждого выражения устанавливается связь между знаково-символической записью. Олимпиады по информатике оттачивается технология укрупнения дидактических единиц. Мы изучаем формулы квадрат суммы, квадрат разности, разность квадратов в одном пункте одновременно. Школьники учатся различать и применять три формулы. Работа во всех учебниках изучаются эти формулы последовательно. Сначала квадрат суммы отрабатывается четко, используя большое число олимпиадных тренажеров. Очень много стандартных олимпиадных заданий, отрабатывается безукоризненный подход к дистанционной оценке знаний. И, действительно, ребёнок работает на автомате, потом ему дают квадрат разности, он работает блестяще, формулы получается применять без каких-либо проблем, получая результат на пятёрку.

Но потом, когда появляются комплексные задания где нужно применить то одну, то другую, то третью формулу, а может быть и сразу несколько, получается трагедия.

Получается, что времени потрачено много, а результат плачевный. Почему? Просто на лицо плохо построенная технология обучения, в которой не применялись всероссийские дистанционные олимпиады. Олимпиада по математике и информатике должная служить непоколебимой основой для дальшейнего активного развития навыков всех учащихся.